"Педагогический «Интерактив» -модель «горизонтального обучения», системообразующего компонента непрерывного профессионального развития педагогов в условиях реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования".

1. Исходные теоретические положения инновационного проекта ( программы)

        Создание эффективного методического сопровождения в образовательной организации, обеспечивающее преодоление профессиональных дефицитов, непрерывном развитии компетенций педагога - основы карьерного роста и поддержании определённых навыков и умений на протяжении трудовой деятельности, является приоритетным условием повышения качества образования подрастающего поколения. Современный педагог находится в условиях постоянного роста требований к профессиональной компетентности. Осмысление своих профессиональных затруднений  определение индивидуального маршрута развития требует определённых форм организации, имеющих возможность адресной помощи.

      В зарубежных и отечественных исследованиях проблем развития компетенций активную поддержку находит концепция «образование через всю жизнь» или её российский аналог «непрерывное образование» основа, которой«формальное»( переподготовка и плановое образование),  «неформальное» (взаимообучение) и «информальное» (самообразование) образование. Ученые, занимающиеся исследованием вопросов развития образовательных учреждений, считают, что «в основе совершенствования педагогического профессионализма лежит не только освоение формального, а присвоение таких компетенций, которые формируются стихийно» – в процессе поиска и взаимодействий с коллегами. При этом наиболее эффективным форматом сотрудничества  в «открытом пространстве профессионального развития педагогов» выступает «горизонтальное обучение» – аналог распределительной модели образования Peer-to-peer (модели обучения «равный – равному») в основе которого«неформальные средства обучения».

      Преимуществом такого образования является мобильность, гибкость в контексте происходящих изменений в образовании. Возможность использования характерных форм взаимообучения событийного формата, нацеленного на определение дефицитов и адресной помощи педагогам в профессиональном развитии: тренинги, проблемные лекции, лекции-провокации, мастер-классы, тиминги, «образовательный нетворинг» и т д..

Результатом такого взаимодействия становится навигация в определении и выборе  средств «информального  образования»: конструирование  и реализация индивидуального маршрута развития профессиональных компетенций(самообразование), транслирование персональных успехов через участие в конкурсах, проектах, более осмысленный выбор программ «формального образования».

На сегодняшний день «горизонтальное обучение» имеет стихийный характер и реализуется в основном в школах. Разработанная и апробированная модель взаимообучения, с включением системы мероприятий позволит обеспечить:

1.       Повышение качества образования в конкретной организации в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования.

2.      Равный доступ к образовательным ресурсам независимо от местонахождения, времени суток, возраста и наличия профессионального опыта.

3.      Поддержку опытных специалистов в стремлении поделиться своими достижениями; возможность сопровождения обучающихся со стороны профессионального педагога.

4.      Методическую помощь начинающим специалистам.

5.      Повышение социального статуса образовательной организации.