Задача педагогической диагностики - изучить индивидуальное развитие детей не с целью дать оценку каждому ребенку, а чтобы определить эффективность педагогических действий и образовательного процесса в целом.

Как проводить педагогическую диагностику в ДОУ по ФОП

Педагогическая диагностика рассматривается как исходный, стартовый момент в подходе к решению многих вопросов. ФОП ДО рекомендует использовать малоформализованные методы, такие как наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, беседы с детьми и анализ специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может применять специальные методики диагностики коммуникативного, физического, речевого, художественно-эстетического, познавательного развития.

Метод наблюдения

Наблюдение - основной метод педагогической диагностики, он информативен и универсален. Педагог может изучить почти любой процесс или явление, не искажая естественное поведение детей и практически не используя дополнительных средств.

Применяя этот метод, педагог:

·        изучает педагогические явления в динамике;

·    непосредственно наблюдает поведение детей в конкретных условиях и реальном времени;

·     оперативно получает информацию и связь с ребенком или группой;

·     фиксирует факты: характер взаимодействия и стиль поведения детей, их движения, мимику, жесты.

Для обогащения полученных данных наблюдение лучше использовать вместе с другими методами сбора информации: опросами, диагностическими ситуациями, беседой.

Специальная диагностическая ситуация и как ее организовать

Диагностическая ситуация - это ситуация, возникшая естественным образом или осознанно созданная педагогом. Такой метод позволяет выявить характерные особенности и интересы детей. Подбирать диагностические ситуации необходимо в соответствии с целями и задачами исследования:

·        ситуация выбора,

·        игровая ситуация,

·        проблемная ситуация,

·       ситуации, возникающие в процессе проведения мероприятий: досуговых, спортивных, театрализованных и других.

В ситуациях выбора детям предлагается выбрать деятельность, ее содержание, игрушки, инструменты и материалы, партнера. Примеры диагностических ситуаций выбора:

Результаты наблюдения и анализа диагностических ситуаций можно дополнить беседами, которые позволят выявить мотивы поступков детей, интересы к различным видам деятельности, уточнить знания и другое.

Анализ продуктов детской деятельности

Анализ продуктов детской деятельности педагог может проводить, изучая материалы портфолио ребенка: его рисунки, аппликации, постройки, поделки и другие творческие продукты.

На основе собранных данных педагог может оценить:

·        динамику развития технических и композиционных умений, проявление творческих способностей;

·  внутренний мир ребенка, его отношение к себе и окружающим;

·        особенности мелкой моторики, мышления и другие аспекты развития.

Изучая работы ребенка, педагог может установить их характерные особенности, например техничность и оригинальность исполнения. А также составить представление о примерном соответствии умений возрастным характеристикам развития.

Как фиксировать полученные в результате диагностики данные

Информацию, полученную в ходе педагогической диагностики, можно фиксировать в картах развития дошкольников. Их педагоги могут разработать сами либо использовать готовые карты:

·        карта нормативного развития (Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов);

·        карта проявления самостоятельности (А.М. Щетинина);

·  карта проявления активности (А.М. Щетинина, Н.А. Абрамова);

·        карта проявлений инициативности (А.М. Щетинина) и др.

Карты развития, записи и протоколы - это рабочие материалы педагога, которые не подлежат проверке.

Как использовать результаты педагогической диагностики

ФОП ДО поясняет, что результаты педагогической диагностики можно использовать для решения двух образовательных задач: чтобы индивидуализировать образование и оптимизировать работу с группой.

Учитывая результаты диагностики, педагог может целенаправленно и осознанно проектировать образовательный процесс:

·        выстраивать взаимодействие с детьми,

·        организовывать развивающую предметно-пространственную среду в группе и ДОО,

·        организовывать творческую деятельность дошкольников,

·        составлять индивидуальные образовательные маршруты.

Кроме того, диагностика позволяет оценить эффективность педагогической деятельности и методической работы в детском саду, выявить сильные стороны и обозначить зоны роста.